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CURSO CON PUNTAJE PARA DOCENTES

2011-04-07T15:41:00.000-07:00

"Interpretando los efectos de luz y sonido en la materia"

El martes 3 de mayo a las 18hs comienza en el Instituto UPCN-Merlo una capacitación para docentes de 1º y 2º ciclo de la EGB son 12 encuentros semanales. LOS ESPERAMOS

Puntaje: 0.15 (Dictamen Nº 8505/10)

El complejo Motiv@ccion en marcha...

2008-11-30T13:50:00.000-08:00

Grupos de chicos de 4º, 5º y 6º año de diferentes escuelas estuvieron trabajando en el Complejo. Invitamos a que otros se sumen para compartir esta experiencia el próximo año!!! Los esperamos...

Talleres de ciencias

2008-06-28T15:14:00.000-07:00

Algunos creen que el conocimiento lo deben poseer unos pocos, en Motiv@ccion los chicos trabajamos para que sea una construcción entre todos, así lo seguimos demostrando, como excusa pensamos en fenómenos físicos.

Para los más chiquitos
Lo encontré…: analizando la flotación
Cuando nos bañamos podemos jugar con objetos que se hunden y objetos que flotan, te proponemos fabricar uno que pueda hacer las dos cosas y lo manejes según tu deseo.
Sonidos que se escuchan, sonidos que se ven: exploración sobre ondas y sonido
¿Te gustaría jugar a ser un científico que investiga cómo puede viajar el sonido?
Listo, preparado, ya: el concepto de línea
Siguiendo las huellas te invitamos a averiguar las formas posibles de los caminos que describen los autitos, las bolitas y otros objetos.
Buscando el equilibrio: construcción con el uso de bloques
Relacionamos juegos que habitualmente utilizamos los chicos con otros modelos que iremos diseñando, con el fin de poder realizar observaciones para comprobar nuestras propias anticipaciones.
Pelotas locas: equilibrio de cuerpos flotantes.
Siempre jugamos con pelotas, pero éstas se portan “raro” ¿por qué será que no se quedan como yo quiero?
Poderes magnéticos: experimentando el magnetismo
Vamos a descubrir el poder de atracción del imán sobre ciertos materiales, a partir de la manipulación libre de diferentes objetos metálicos y no metálicos.
El cielo ya no es el mismo: inicios en astronomía
El cielo está, siempre está... quizás es por eso que pocas veces nos detenemos a observarlo. Somos ahora los más chiquitos los que nos proponemos compartir este espacio y posiblemente en este taller cada uno podrá encontrar “su pedacito de cielo”.

Equilibrio
A pensar el des-equilibrio: distribución de la masa y equilibrio
Realizamos una serie de experiencias que nos permiten tomar conciencia de que mantener el equilibrio es un verdadero trabajo, aunque muchas veces no lo interpretemos de esta manera por tratarse de acciones que realizamos en forma casi mecánica.
Más vale maña que fuerza: momento de una cupla
Arquímedes de Siracusa, fue uno de los que se entusiasmó con la interpretación del equilibrio y dijo: Dadme un punto de apoyo y levantaré la Tierra!; volvamos a analizar la situación!

Interacciones
De a pares vienen las fuerzas: interacción entre cuerpos
Jugando con nuestras patinetas, observando los movimientos, reflexionando sobre las sensaciones corporales y pensando entre todos una explicación nos damos cuenta de que “las fuerzas son de a pares”.
El mundo del revés: interacciones gravitatorias
Imaginamos un viaje cósmico que nos proponga ver a la Tierra como un lugar nuevo, lo que nos permitirá pensar en leyes tan universales como la gravedad, recreando vivencias compartidas en nuestra vida cotidiana
Científicos atractivos: interacciones magnéticas
Las atracciones y las repulsiones son comunes en nuestra experiencia diaria, entonces vamos a percibir personalmente las fuerzas magnéticas, para luego interpretar entre todos las acciones a distancia y la inducción magnética. Hasta tenemos el placer de construir nuestras propias obras de arte aprovechando este fenómeno.

Sonido
Te suena: cómo y por dónde viaja el sonido
¿Qué tiene que ver el sonido con las partículas del aire? ¿Cómo nos imaginamos a las ondas? ¿Podemos formar parte de una? ¿Por qué no se escuchan las explosiones del Sol? Juntémonos a reflexionar.

Fenómenos eléctricos
Electromotiva: circuito simple
Trabajamos el concepto CIRCUITO, modelizando corporalmente, con la intención de modificar el pensamiento mágico, en relación con fenómenos eléctricos sencillos.

Luz
¿Cuál es la trayectoria de la luz?: luces y sombras
A través de un relato fantástico, nos sumergimos en un mundo de luces y sombras para reinterpretar, entre todos, la realidad.
El espejo explora: reflexión de la luz
Descubrir el camino de un rayo de luz en un periscopio no es tan fácil. Experimentamos con la luz del LASER y otros elementos mientras nos aproximarnos a la concepción de ciencia como una construcción social.
Jugando con las imágenes: imágenes en espejos planos
Siempre nos miramos en el espejo, pero nunca nos pusimos a pensar dónde se forma esa imagen dentro de él, es hora que nos hagamos algunas preguntas y entre todos nos metamos en el espejo en busca de respuestas.
La visión de los antiguos: historia de la idea de visión
Pese a que la mayor parte de nuestros conocimientos han sido puestos en evidencia desde hace poco, hay concepciones acerca de la luz que aparecen en nosotros con la misma familiaridad que aparecían en los antiguos pensadores.
Jugando a las dramatizaciones, podemos identificar nuestras ideas acerca de estos temas como sólo lo hacemos en Motiv@ccion.
Un mundo de imágenes: formación de imágenes en lentes
Solemos escuchar que vivimos en un mundo de imágenes, pero posiblemente nunca nos detuvimos a pensar el verdadero sentido de este término que nos es tan familiar. Demos lugar a la curiosidad para que todos nos hagamos esas preguntas que no contamos, hasta hoy.
Utopía luminosa: la magia del espejismo
La situación de observar, allá lejos, durante un viaje, la ruta mojada y no lograr alcanzar este lugar, puede resultarnos conocida, lo que no está tan difundida es la razón de este fenómeno y cómo se lo puede vincular con la actualidad tecnológica. Discutámoslo.

Materia
En materia de modelos: estados de agregación de la materia
Utilizamos modelos para entender y hacernos entender, en este caso queremos “ver” dentro de la materia en cada uno de sus estados.
¿Hacen fuerza los líquidos?: tensión superficial y capilaridad
Analizamos algunos “trucos líquidos” que son más o menos familiares para todos, y así inventar preguntas para aproximarnos a las respuestas. Un viaje más allá de lo visible.
Pesobrevé: la relación entre el peso y el volumen
Cosas chicas que pesan mucho y grandes que pesan poco. Un barco tan grande y tan pesado, sin embargo flota. ¡Qué loco el sentido común! Investigamos desde y en contra de lo evidente.
¡Tengo presión en el mate!: presión atmosférica
Hay algunos fenómenos donde intervienen líquidos y nos problematizamos: ¿cómo es que sube el agua por la bombilla, cuando tomamos mate?

Fuerzas y velocidades
Carrera de cohetes: sistema de fuerzas
Construimos dispositivos, jugamos a la cinchada, a la hamaca y esas cosas. Pero también interpretamos dónde intervienen las fuerzas en esos juegos.
¿Cuál es el ritmo?: conceptos de rapidez y velocidad
El caracol y la tortuga son animales cuyas lentitudes se han hecho proverbiales en comparación con la rapidez de un hombre al paso. Sin embargo el hombre es incapaz de movimientos tan rápidos como los del aletear de un mosquito. Podemos buscar o no una referencia para el ritmo del movimiento, pero hoy nos interesa en Motiv@cción analizar precisamente ese “ritmo” ¿a qué llamamos velocidad?
Vuelos de papel: el barrilete y la geometría
La realidad nos muestra un todo y es nuestra capacidad de análisis la que nos permite interpretar sus partes. El desafío está en comprender que el conocimiento se construye, y desde las civilizaciones más antiguas hasta nuestros días esa interacción entre sociedad y ciencia nos motiva a seguir buscando respuestas a nuestras preguntas.

Un paso más
La casa encantada: sistemas de referencias
Los chicos proponemos siempre la disyuntiva: quedarnos con una mirada ingenua o desde el escepticismo buscar una interpretación crítica de lo observado. ¿Fuiste alguna vez a una casa encantada? Vamos, no hay magia!! el desafío es buscar las razones.
El fondo del pozo sin fondo: curiosidades acerca de la gravedad
Si midiéramos la profundidad de todos los pozos del mundo juntos, superaría ampliamente la longitud de su diámetro. Nos proponemos pensar entre todos, cómo sería si nos cayéramos a uno tan profundo que llegara a ser pozo también del otro lado.
¿Cuándo nos movemos más aprisa alrededor del Sol?: sistemas de referencias e interpretación vectorial de la velocidad
Sabemos que todo está en permanente movimiento y que todo depende del lugar desde dónde se mire, la Tierra tiene un movimiento de rotación sobre su propio eje y uno de traslación alrededor del Sol, en Motiv@ccion aprendemos a relativizar estos movimientos para que nuestro razonamiento nos permita distinguir si la Tierra se mueve más aprisa de día que de noche.
¿Es posible ver girar la Tierra desde un globo aerostático?: integración de conceptos de dinámica y cinemática
Por medio de un enigma que se le ocurrió a un físico francés mientras experimentaba en su laboratorio planteamos una realidad imaginada.
Un toque de relatividad: iniciación al concepto de relatividad
Hace poco más de 100 años Einstein enunció la Teoría de la Relatividad, en la que se pone en juego una nueva interpretación de conceptos tan básicos como ingenuamente conocidos por todos, espacio, tiempo y velocidad. La propuesta consiste en revisar esa relatividad desde el punto de vista de Galileo para contarnos cómo lo pensó Einstein para velocidades cercanas a la de la Luz.

A diario convivimos con fenómenos que nos impactan y nos trascienden, hoy queremos proponerles lo que hace a la esencia de nuestras horas de trabajo en Motiv@ccion, una concepción de ciencia democrática donde el aporte de todos y de cada uno favorezca la aproximación al conocimiento

XV Congreso Prociencia

2008-05-17T07:54:00.000-07:00

Dentro del Proyecto Complejo Motiv@cción que iniciamos a mediados del 2007 y como una primera instancia de extensión del Instituto a la comunidad, se realizó la presentación de tres talleres en Chivilcoy.

Motiv@ccion, un puente entre la teoría y la práctica (docentes y alumnos de profesorados)
Promover el acercamiento a las Ciencias, en edades tempranas, es no discriminar a los niños como sujetos sociales.
En este taller proponemos desestructurarnos desde una vivencia que refleje una mirada original de la realidad, para activar la problematización de la didáctica de la Física.
Cuando un entorno didáctico promueve la circulación del conocimiento, se posiciona al sujeto como artífice de su transformación, con la convicción de que siempre hay un margen de acción susceptible de ser modificado.
Prof. Nora Morbidoni- Prof. Marcela Torrillate

Hola, se escucha? (alumnos de 1º ciclo EPB)
Con elementos de la vida cotidiana reflexionamos acerca de vibraciones que en algunos casos producen sonidos. A partir de diferentes modelos para interpretar la realidad, buscamos respuestas posibles para los modos de propagación.
Sra. Gabriela Dal Zilio (docente NI)- Sra. M. Sandra Gómez (alumna 3º Matemática)

El espejo explora (alumnos de 2º ciclo EPB)
Con esta propuesta intentaremos que los niños compartan experiencias e ideas, de la vida cotidiana y de la ciencia escolar, haciendo algunos experimentos de Óptica, con espejos y láser, construyendo modelos entre todos, que nos permitan analizar el funcionamiento de un periscopio rudimentario, ya que deseamos aproximarnos a la concepción de ciencia como una construcción social.
Sra. M. Sandra Gómez (alumna 3º Matemática)- Sra. Gabriela Dal Zilio (docente NI)

Felicitamos y agradecemos a quienes de una u otra forma se están sumando al desafío que conlleva seguir apostando a nuevos proyectos.

2008-02-27T13:48:00.000-08:00

Estamos trabajando desde 1999 en un Programa de educación en Ciencias basado en las corrientes que posicionan al sujeto como artífice de su aprendizaje, en un entorno didáctico que promueve la circulación del conocimiento.

Junio inauguración Complejo Motiv@cción

QUIENES SOMOS

2008-02-27T12:04:00.000-08:00

Después de haber trabajado a lo largo de varios años como profesoras de Física y Matemática, en el nivel medio y su didáctica en el nivel terciario, sentimos que una problemática que afrontábamos en nuestra práctica áulica tendía a recrudecer:

Teníamos la sensación de que nuestros alumnos no habían vivido las situaciones a las cuales hacíamos referencias, lo que nosotras interpretamos como “vivencias previas”, esto imprimía a los conocimientos de nuestras áreas de un carácter escasamente significativo y por ende dificultosamente accesibles.

Ahondando en estas cuestiones, pudimos detectar que una de las causas de dicho desconocimiento no radicaba en las pocas experiencias que pudieran haber tenido sino en la falta de interpretación de las mismas, la mayoría de los chicos ha trepado alguna vez a un árbol, pero son pocos los que se detuvieron a pensar cómo lo lograron.

Lejos de aceptar esta limitación, y aún sin superarla, nos propusimos generar un espacio alternativo que nos permitió esquivarla momentáneamente, ya que nuestra utopía consiste en que esta línea de trabajo deje de ser un atajo.

Marcela Torrillate

Nora Morbidoni

PUBLICACIONES

2008-02-27T11:57:00.000-08:00

-Material didáctico elaborado para el trabajo con niños/as

Somos conscientes de que la ciencia escolar implica establecer puentes entre el conocimiento tal como lo hacen público quienes lo han construido (los científicos) y el conocimiento que pueden construir los alumnos. Es por esta idea que sabemos que la escuela jamás enseña un conocimiento en estado puro, sino uno atravesado por diversas interpretaciones, mayormente necesarias, lo que constituye la transposición didáctica.

Para la apoyatura del trabajo que realizamos siendo Motiv@ccion una Propuesta Institucional, hemos diseñado este material que se basa en la aproximación progresiva del alumno a las ciencias, en una secuencia lógica que interrelaciona cada año y todos los ciclos, desde lo que tiene a su alcance en lo cotidiano, mediante la transformación en espontánea de una actitud de duda positiva, que lo movilice hacia una reflexión permanente, como forma de vida.

Motiv@ccion 4

2008-02-27T11:20:00.000-08:00

Desde la modalidad de aproximación lúdica a las Ciencias, en esta etapa se trabajará elaborando nuevos modos de provocar en el alumno el deseo de manifestar sus ideas, acerca del porqué de algunos fenómenos que lo rodean, en el devenir de su actividad, apuntalados por sus afectos (familia, maestros, amigos).

El trabajo se caracteriza por el análisis de los fenómenos, diseños experimentales para la formulación de hipótesis y la comunicación de resultados a través de descripciones.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Equilibrio: fuerza gravitacional. Equilibrio estable, inestable e indiferente de cuerpos flotantes y apoyados. Equilibrio en la vida cotidiana.
Luz: ideas previas acerca de las características de las imágenes en espejos planos. Leyes de la reflexión. Formación y característica de las imágenes. Imágenes en espejos en ángulos. Fabricación de un periscopio y de un caleidoscopio. Sombras.
Sonido: características de una onda longitudinal. Propagación del sonido en gases, en sólidos. Aplicaciones cotidianas. Reflexión del sonido.
Electrodinámica: circuito simple, introducción lúdica. Modelización corporal de circulación de electrones. Características de la lámpara incandescente. Condiciones para el funcionamiento de un circuito. Buenos y malos conductores. Sistema de control. Fuente de energía natural.

-Propuesta corporal para analizar el desequilibrio

Niños experimentando con espejos planos y láser

TEMAS	OBJETIVOS
El Peso	Vivenciar la fuerza gravitacional
Desayuno de trabajo	Describir la razón por la cual gira la tostada con dulce al caer
El equilibrio de las esferas flotantes	Imaginar cómo son las esferas por dentro
¿Cómo entendemos la realidad?	Compartir con la familia lo aprendido en la escuela
A mantener el equilibrio	Vivenciar experiencias de equilibrio
El equilibrio en la vida cotidiana	Compartir con la familia lo aprendido en la escuela
La luz	Clasificar a las fuentes de luz como naturales y artificiales Anticipar ideas acerca de la dirección y el sentido del rayo de luz para que podamos ver
Reflexión de la luz en el espejo retrovisor	Escribir un mensaje secreto para leer a través de un espejo
A reflexionar sobre la reflexión	Elaborar una secuencia de la actividad desarrollada utilizando los nuevos términos incorporados
Imaginando las imágenes	Encontrar la ubicación de la imagen de una vela en un espejo plano Dar las características de la imagen de un objeto formada en un espejo plano
Clonación de imágenes	Formar la mayor cantidad de imágenes de un objeto con dos espejos planos formando ángulo
El periscopio El caleidoscopio	Compartir con la familia la fabricación de dispositivos ópticos
Sombras	Caracterizar a las sombras en función de las ubicaciones relativas de la fuente de luz y el objeto
Qué buena onda	Describir la propogación de una onda en un resorte y clasificar Modelizar corporalmente la descripción anterior
¿Por dónde viaja el sonido? I- II	Diferenciar los medios por los que viaja la onda sonora en distintas experiencias
El que toca pierde	Describir las condiciones necesarias para que funcione el dispositivo eléctrico Identificar las características de un circuito cerrado
Imaginando lo oculto	Interpretar mediante un modelo corporal la circulación de electrones
Y se hizo la luz!	Recopilar y analizar información de diversas fuentes
¿Qué falló?	Anticipar el encendido de una lámpara Experimentar con dispositivos Identificar condiciones para tal efecto
Controlando el circuito	Caracterizar diversos elementos según sus conductividad
Cambiemos las pilas!	Utilizar fuentes de energía no convencionales

Motiv@ccion 5

2008-02-27T10:07:00.000-08:00

Acompañamos en estas actividades a los alumnos en la tarea de detectar, vivenciar, describir, interpretar aquello que da en llamarse campo de fuerzas, que para un estudio más tangible, el hombre discriminó en gravitacional, magnético y eléctrico. Partimos de los esquemas de conocimiento del alumno, pues el conocimiento de una parcela de la realidad, influye en la construcción de sus inferencias, enfrentándolos a la tarea de solucionar problemas, dar explicaciones cualitativas y en ocasiones cuantitativas, en una secuencia específicamente diseñada para tal tarea.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Fuerza gravitacional y sus consecuencias. Interacción entre masas. Trayectorias. Magnetismo. Propiedades magnéticas. Imanes. Campo de fuerzas. Espectro.
Electrostática. Efectos. Cargas eléctricas en reposo. Péndulo eléctrico. Atomo,estructura.

-Los chicos se expresan a través de sus dibujos

TEMAS	OBJETIVOS
Cuando sólo actúa el peso	Identificar las fuerzas que actúan en un cuerpo suspendido Identificar las fuerzas que actúan en un cuerpo que cae libremente
Compartiendo la fuerza	Identificar interacciones entre masas Relacionar las características de las fuerzas que interactúan Analizar situaciones cotidianas Justificar utilizando representaciones vectoriales
Vamos a los juegos del parque	Vivenciar las sensaciones en los juegos de una plaza Reflexionar sobre las experiencias realizadas Distinguir entre “dejarse caer y tirar” Identificar la influencia de las superficies en la noción de rozamiento Reconocer trayectorias de cuerpo Acotar variables en busca de una observación restringida
Mirando la Tierra desde lejos	Relativizar la forma aparente de la Tierra, según el lugar desde el que se la mire (sistemas de referencia) Reflexionar sobre las escalas utilizadas a conveniencia Reconocer trayectorias de caídas semejantes Iniciarse en la noción de órbita
Resolvamos un problema de magnetismo	Proponer soluciones a situaciones problemáticas Aprovechamiento de las propiedades magnéticas
La aguja bailarina	Agudizar la observación Fomentar la capacidad de descripción de fenómenos Desbloquear ante la posibilidad de anticipar Interpretar textos Incorporar terminología
Investigando la fuerza del imán	Iniciarlos en un trabajo cuantitativo Interpretar datos experimentales Generar la posibilidad de inferir explicaciones, a partir de la información cuantitativa
Investigando el campo de fuerzas del imán	Estimular la capacidad de investigación secuenciada Inferir explicaciones a partir de datos cualitativos
Uniendo esfuerzos	Estimular la capacidad de investigación secuenciada Inferir explicaciones a partir de datos cualitativos
Con sólo frotar un globo	Identificar efectos electrostáticos sencillos Reconocer situaciones cotidianas similares a las planteadas Elaborar conclusiones
Investigando alrededor del globo	Interpretar textos Incorporar terminología
Investigando el campo eléctrico	Visualizar el campo eléctrico generado por una zona cargada de un globo Interpretar la dependencia del campo eléctrico respecto de la distancia Describir cualitativamente la dependencia de la fuerza electrostática Interpretar textos
Pensando en un modelo para explicar lo que no se ve	Interpretar el concepto de modelo Hipotetizar Diseñar verificaciones Desarrollar un modelo Socializar el conocimiento

Motiv@ccion 6

2008-02-27T09:57:00.000-08:00

Con el basamento conceptual que los alumnos fueron adquiriendo en años anteriores, se propone en esta instancia, una introducción al modelo de partículas constituyentes de la materia, con la intencionalidad de mantenerlo a lo largo del análisis de conceptos como estados de la materia, fuerzas intermoleculares, peso específico y sus aplicaciones en fenómenos. En algunas prácticas los alumnos explorarán el material preparado por las docentes, que los acercan a situaciones cotidianas, en otros momentos interpretarán textos y discutirán tendiendo a la trasposición, integración e interrelación. En oportunidades, como en el tratamiento de Magnetismo y Sonido, dado que los alumnos han elaborado con anterioridad muchos conceptos relacionados con estos temas, se presentan textos y material audiovisual para su interpretación, elaboración y discusión.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Materia: Introducción al concepto de la discontinuidad de la materia. Modelo cinético molecular. Estados de la materia. Difusión. Tensión superficial. Capilaridad.

Presión: en sólidos, líquidos y gases. Volumen de líquido desalojado por un sólido. Peso específico. Principio de Arquímedes. Flotabilidad. Gases en reposo. Presión atmosférica. Experimento de Torricelli. Presión sanguínea. Respiración. Viento. Globos aerostáticos. Apunamiento.

Magnetismo: Brújula. Inclinación magnética. Magnetismo terrestre.

Sonido; Frecuencia. Intensidad. Voz humana. Oído.

-Representaciones de átomos en niños de 11 años

TEMAS	OBJETIVOS
De lo macro a lo micro	Relativizar el tamaño de un átomo y de moléculas
Modelo cinético molecular de la materia	Interpretar el movimiento de las partículas que constituyen la materia.
¡Al desfile!, modelos de estados de la materia	Modelizar los estados de la materia
O sólidos o fluídos	Reconocer los estados de la materia
Difusión	Trasponer el concepto de modelo cinético de la materia
Fuerzas intermoleculares en líquidos	Trasponer el concepto de fuerzas intermoleculares
Presión	Explorar el material relacionado al concepto de presión en sólidos, líquidos y gases en fenómenos cotidianos
Calcula tu propia presión	Vivenciar y calcular la presión
Calcula la presión de líquidos	Utilizar las variables de cálculo sencillo o medición directa en una propuesta surgida del grupo
Presión en el fondo de un lago	Analizar la relación entre los conceptos de Peso y Volumen
Presión sanguínea	Integrar conceptos físicos y biológicos
Principio de Arquímedes	Interpretar los efectos producidos al sumergir cuerpos sólidos en líquidos
Flotabilidad	Reconocer fuerzas actuantes en cuerpos que flotan y que se hunden en líquidos Integrar conceptos físicos y biológicos
Gases en reposo	Vivenciar la presión de los gases Relacionar la presión atmosférica con fenómenos cotidianos
El globo aerostático	Reflexionar acerca de el fenómeno de flotación relacionándolo con la presión en fluidos. Interpretar los efectos de la baja presión atmosférica en el ser humano
Magnetismo en la literatura	Identificar conceptos de magnetismo en un texto
La brújula	Fabricar una brújula
Un poco de historia acerca del magnetismo	Interpretar y relativizar el pensamiento de científicos que incursionan en el tema de magnetismo y magnetismo terrestre.
Sonido	Identificar las características del sonido, mediante la interpretación de textos

Motiv@ccion 7

2008-02-27T09:13:00.000-08:00

Se inicia en este año otra modalidad de trabajo atendiendo a las características del adolescente de este ciclo de múltiples transiciones, tendiendo a no reprimir el juego sino a volcarlo hacia una visión más comprometida y consciente de su protagonismo.

Desde el principio se retoma la intencionalidad en la observación restringida confirmando regularidades trabajadas en años anteriores, para luego tener la oportunidad de transferir a nuevas situaciones, que tendrá su instancia de evaluación en la interpretación de los fenómenos observados en “la casa encantada”.

Se profundizará en el concepto de “vector” por la necesidad que supone el reconocimiento de la direccionalidad, en situaciones problemáticas de abordaje experimental con fuerzas en una complejización de significatividad tecnológica, a diferencia de la perspectiva iniciada en 4° año.

Asimismo, elaborarán el concepto de “velocidad”, partiendo en esta instancia de una observación precisa, una descripción detallada, anticipaciones, profundizando en las variables a tener en cuenta para su cálculo, midiendo con rigurosidad para una confrontación crítica de resultados.

Partiendo de una revisión de lo trabajado en 4º año acerca de la “reflexión de la luz”, se introducirá lúdicamente en otro de los fenómenos luminosos, en este año, la “refracción de la luz”, con lo cual podrá obtener una amplia concepción del fenómeno, para la construcción de modelos de lentes, el conocimiento del funcionamiento del ojo y la descomposición de la luz.

Entendemos significativo cerrar el tema con el abordaje de la dispersión de la luz en el cielo con la intención de promover el cambio de actitud frente a la observación de la realidad.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Sistemas de referencia
Magnitudes vectoriales: características de los vectores.
Fuerzas: colineales, concurrentes y paralelas. Momento de fuerzas paralelas. Composición de fuerzas. Descomposición de fuerzas en dos direcciones. Máquinas simples, clasificación, aplicaciones.
Movimiento rectilíneo uniforme: velocidad constante.
Optica: revisión de reflexión de la luz.
Evolución histórica del concepto de visión.
Refracción de la luz. Trayectoria del rayo de luz cuando pasa de un medio a otro. Imágenes en lentes convergentes, características. Refracción en un prisma. Scattering de la luz.

-Vivencias para interpretar: recorriendo "la casa encantada" y buscando el equilibrio de un sistema de fuerzas.

TEMAS	OBJETIVOS
Sistemas de referencia	Incorporar una observación restringida con relación a la trayectoria y posiciones de equilibrio de cuerpos Interpretar regularidades para utilizarlas comparativamente en futuras experiencias
Carrera de vectores	Identificar intuitivamente los elementos de un vector
Sistemas de fuerzas	Utilizar los elementos de un vector para clasificar sistemas de fuerzas
A jugar con la balanza	Encontrar la relación entre fuerza y distancia en una balanza de brazos iguales
A equilibrar el sistema	Interpretar vectorealmente la composición de fuerzas concurrentes
El día que la fuerza se descompuso	Interpretar vectorealmente la descomposición de fuerzas concurrentes
Aplicando fuerzas	Leer y analizar material bibliográfico
Una mirada a nuestro alrededor	Identificar máquinas simples en dispositivos de la vida cotidiana Registrar a través de dibujos y/o fotografías dichos dispositivos y reconocer en ellos las máquinas simples
La fábrica de bobinas	Integrar el conocimiento escolar a una propuesta tecnológica
Investigando el movimiento de una brasita	Encontrar la relación tiempo-posición
¿Cómo pensaban los antiguos?	Reflexionar acerca de distintas concepciones del proceso de la visión a lo largo de la historia
¿Cómo apareció?	Abordar lúdicamente el fenómeno de la refracción
¿Por qué se desvió?	Visualizar qué sucede con la dirección de la trayectoria de un autito que viajando por una superficie lisa pasa a otra rugosa
Trayectoria de un rayo de luz	Investigar qué le sucede a un rayo de luz cuando atraviesa medios de distintas densidades
La fibra óptica en modelo	Visualizar el efecto de la fibra óptica
A mirar mejor con la lupa	Adquirir habilidad para el manejo de material de laboratorio Cuantificar y relacionar distancia- objeto y distancia- imagen Distinguir las características de las imágenes obtenidas comparándolas con las de los objetos
Los colores de la luz por refracción en un prisma	Recrear el arcoiris por medio de modelos Transferir conceptos adquiridos sobre refracción
El color del cielo	Interpretar la razón por la cual el cielo se ve de distintos colores según la hora del día.

Motiv@ccion 8

2008-02-27T08:48:00.000-08:00

Se buscará en esta instancia, la transferencia del placer por lo lúdico, siempre presente en el hombre, a propuestas de trabajo experimental.

Es así que comprometiéndolo a manifestar creativamente sus ideas, diseñando y llevando a cabo sus proyectos tecnológicos de construcción de sistemas dinámicos que involucren los procesos elaborados con una finalidad, se realza el interés por la obtención de conocimientos, toma de decisiones, replanteo ético y en la mayoría de los casos el aumento de la autoestima en aquellos alumnos que no se destacan en la escuela clásica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Sistema de fuerzas que no están en equilibrio: variación de la velocidad en la caída libre. Rozamiento (cualitativo). Las cuatro fuerzas del Universo
Principios de la Dinámica: sistemas de referencia. Principio de masa. Principio de inercia. Principio de acción y reacción. Aceleración con sentido contrario al movimiento. Determinación del rozamiento estático. Movimiento uniformemente variado.
Energía calórica: acción del calor sobre la materia orgánica.
El Hombre y la Energía: efecto invernadero. El Hombre y la Energía en el tiempo. Aportando soluciones a una problemática ambiental.
Transformaciones y aplicaciones de la Energía Calórica: desarrollo de proyectos grupales.

TEMAS	OBJETIVOS
Cuando sólo actúa el peso Cuando de más alto cae	Identificar las fuerzas que actúan en un cuerpo suspendido Identificar las fuerzas que actúan en un cuerpo que cae libremente Anticipar el comportamiento de la velocidad a lo largo de la caída
Experimentando el rozamiento	Reconocer las fuerzas que se manifiestan en las situaciones observadas.
Las cuatro fuerzas en el Universo	Interpretar la dependencia de la fuerza de Gravitación Universal
A jugar en Parque Lezama	Interpretar las Leyes de la Dinámica
Ahora a desacelerar	Transferir el conocimiento escolar a una propuesta tecnológica
Cuánto rozamiento!	Cuantificar la fuerza de rozamiento estático Cuantificar el coeficiente estático de rozamiento
Movimiento uniformemente variado	Investigar el tipo de movimiento anima al cuerpo que se desplaza
Sobre la materia orgánica e inorgánica	Visualizar la idea de clasificación de la materia a lo largo de la historia. Verificar el efecto que el calor ejerce sobre la materia
El Hombre y la Energía en el tiempo	Interpretar texto para debate
Aportando soluciones	Tomar decisiones para aportar recomendaciones
Usando el calor	Transferir los conocimientos escolares a una propuesta tecnológica

-Experiencias sobre carros de rulemanes para discutir los principios de la dinámica

Motiv@ccion 9

2008-02-27T06:59:00.000-08:00

Desde una perspectiva tecnológica se pondrá al alumno en situación activa frente a los objetos del mundo que lo rodean, en el papel de diseñador, productor, usuario o reparador. Partiendo de una propuesta concreta, sin dejar de lado lo lúdico en primera instancia; se lo introducirá paulatinamente en la comprensión del movimiento circular, involucrándolo con el desarrollo evolutivo de la comprensión del concepto de Gravitación Universal.
A partir de la mirada científica abarcativa, como lo es la Teoría del Campo unificado, se inducirá el trabajo hacia la modelización de la estructura de la materia.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Movimiento circular uniforme: transmisión del movimiento giratorio, aplicación. Momento de inercia, su variación. Velocidad angular y lineal. Fuerza centrípeta. Aceleración centrípeta.

Gravitación Universal: medición de la circunferencia de la Tierra. Material audiovisual. Ideas cotidianas sobre astronomía. Trayectorias en el espacio.

Modelos atómicos: modelo atómico de Rutherford. Introducción al concepto de átomo. Modelo comparativo por reducciones sucesivas. Relativización de las dimensiones de los componentes del átomo.

Aplicaciones tecnológicas de las transformaciones energéticas.

-Movimiento circular: de la propuesta corporal al análisis vectorial

PROPUESTA INSTITUCIONAL

2008-02-27T06:53:00.000-08:00

-Discutiendo acerca del razonamiento después de experimentar corporalmente en el Parque Lezama.

-Un tiempo para la reflexión

"Motiv@ccion" pretende una integración entre el jugar, el placer y el trabajo. Ya que el chico, naturalmente juega y por esto siente placer, pero nos interesa que vaya pasando del jugar al trabajar con ese mismo sentimiento. No hay nada mejor que trabajar con placer.

Según especialistas en estos temas, en el tránsito de la niñez a la adolescencia, es fundamental el pasaje del jugar al trabajar; si no se logra que las raíces deseantes del jugar se articulen inconscientemente donde el trabajar herede lo lúdico, retransformándolo, el trabajar y el jugar se disyuntan, el jugar queda confinado -a lo sumo- en la categoría de ensueño improductivo, y todo el campo del trabajo en el futuro se expone a ser pura adaptación, a quedar preso meramente en una demanda social, en una demanda alienante y en no ser algo donde se juegue la realización deseante de una subjetividad.

Si nos orientamos en la búsqueda de lo comentado anteriormente, no podemos desconocer los tiempos requeridos por la complejidad de los procesos involucrados. No podemos dejar de pensar en equipos interdisciplinarios que se consideren mutuamente en su hacer.

Cuando imaginamos motivaccion en marcha como un proyecto institucional, reconocemos interacción allí donde hay protagonistas naturales, que son el alumno y el docente, cuyos roles son los que nuestra propuesta tiende a desestructurar.

Si en la escuela clásica se prioriza el trabajo rutinario relegando el juego, en nuestra propuesta que se enraíza en lo vivencial, a través del juego y la reflexión, lo que se prioriza es el intercambio para una construcción comprometida del conocimiento. De ahí la necesidad de la misma actitud entre los adultos.

Esta propuesta se ha implementado a nivel institucional en el Instituto Nicolás Avellaneda de San Antonio de Padua desde el año 2000.

Talleres

2008-02-27T06:50:00.000-08:00

¿Cuándo y dónde sería factible su implementación?

Es recomendable poner en marcha esta metodología tanto en el interior de la clase cotidiana, en el nivel que se desee, como en prácticas extraprogramáticas y los tiempos estarían vinculados al grado de complejidad que se le imprima.

¿Cuál es el lugar del docente?

Como siempre, es indelegable porque él cumple "la función de sustentación subyacente”, es quién conoce su ciencia, progama las situaciones didácticas, sabe qué espera de cada una de ellas, para que el juego no se atomice en sí mismo.

¿Qué aportan los protagonistas?

el chico trae consigo las leyes lúdicas, las que mayormente poseen un componente competitivo, son leyes rígidas, él y el grupo se encargan de cumplirlas y hacerlas cumplir
en cuanto al docente, éste tiene dominio en el campo de las leyes naturales que son las que aspira que el alumno incorpore a través de problemas.
las leyes sociales son las que surgen de la conjunción adulto-chico (por ejemplo la no competitividad), esta interrelación permite la incorporación de las normas de la sociedad.

Debemos aclarar que la situación empírica, en esta propuesta es tomada como una acción con sentido. Se intenta devolver al alumno el problema (situación a-didáctica de Brousseau) que provoque en él la interacción más independiente y más fecunda posible.

Cabe destacar que esta metodología tiene muy buena recepción por parte de aquellos alumnos, que no son generalmente, por sus características, los "deseados" dentro de la estructura de la escuela tradicional.

El protagonismo que puede lograr, aquél que "mucho juega" lo convierte en alguien valorado por el grupo, fomentando en este intercambio de saberes la participación de todos.

Comprobamos que el placer que da el juego, y el gusto por el debate y la discusión invita a compartir sensaciones, achicando las brechas entre alumno-docente y alumno-conocimiento, siendo éste el lenguaje que los une, a partir del cual es posible encontrar el placer por el saber.

Congresos

2008-02-27T06:40:00.000-08:00

-Abriendo las aulas

Motiv@ccion plantea como otro de sus pilares, la necesidad de generar espacios democráticos de intercambio de experiencias, abriendo las aulas a la comunidad escolar y su entorno.

Se elige como situación comunicacional por excelencia, la realización de un Congreso que brinde la posibilidad de difusión de la metodología que subyace, trascendiendo la enseñanza de las ciencias.

Queremos hacer notar la connotación especial que encierra la utilización de este término, pues no pensamos en intercambios expositivos, sino en un encuentro con propuestas de talleres interactivos a cargo de los alumnos asesorados por docentes, donde a través de la creatividad, la autonomía y la responsabilidad den cuenta de su compromiso entre el decir y el hacer.

SOCIALIZACION Y DIFUSION

2008-02-27T06:36:00.000-08:00

En algún momento dejamos deslizar nuestras ideas más allá del trabajo cotidiano hacia la posibilidad de encontrarnos con pares, para compartir y discutir acerca de las posibilidades y limitaciones de este tipo de propuesta.

Participamos de:

Congreso Prociencia de Chivilcoy, organizado por Instituto Municipal de estudio científicos y técnicos, desde 2000
Concurso Aulas sin Fronteras, organizado por Poder Ciudadano, 1999
Proyecto Escuelas que hacen escuela, organizado por OEI, 2001
III Encuentro de Educadores en Ciencia y Tecnología, organizado por Dirección General de Cultura y Educación Superior de la prov. Bs. As., 2004
Concurso Ideas y Propuestas para la formación del docente del nivel primario, organizado por ABA, 2006
Capacitaciones

Estos acercamientos nos enriquecieron notablemente facilitándonos seguir sosteniendo el desafío que conlleva la profesionalización docente

Capacitación

2008-02-27T06:35:00.000-08:00

Ante la necesidad de compartir esta metodología con colegas, conjugamos nuestra experiencia con el asesoramiento pedagógico, sustentado en años de gestión directiva de la profesora Silvia Sabadini, lo que permitió que ensayáramos diversas estrategias de difusión.

Cabe citar que Motiv@ccion fue presentado ante la Dirección Provincial de Educación Superior y de Formación y Capacitación Docente Continua (Provincia de Buenos Aires), por primera vez en el año 2000, y por concurso seleccionado para el perfeccionamiento como Trayectos Formativos, con docentes de tercer ciclo en la zona de Pilar y con docentes de nivel inicial en la zona de Morón.

Asimismo tuvo continuidad, a través de propuestas avaladas por los Centros de Investigación Educativa (CIE) de diversas localidades.

COMPLEJO

2008-02-27T06:33:00.000-08:00

Un complejo de difusión de la Ciencia, que inspira a la curiosidad, anima a la duda, facilita la construcción de respuestas, predispone al juego y se acerca a enseñar y aprender con nuevos métodos, donde lo valioso es el compromiso

El eje de este proyecto está centrado sobre la acción que favorezca la dialéctica entre la teoría y la práctica

¿Por qué desde un Instituto de Formación?

2008-02-27T06:29:00.000-08:00

No promover el acercamiento a las Ciencias, en edades tempranas, es discriminar a los niños como sujetos sociales.

Que una institución educativa asuma este desafío, implica al igual que en toda política, que siempre hay un margen de acción que puede modificar, según el criterio ideológico que sustente acciones no ingenuas de la autoridad.

También, en este juego dialéctico, el Instituto de Formación Docente UPCN de Merlo, puede hacer las veces de un Sujeto en situación activa de aprendizaje, puede modificar su entorno, no quedarse en la acriticidad de sólo respetar lo establecido e instituido y se puede avanzar hacia una alternativa instituyente.

Con el desarrollo de las actividades propuestas en el Complejo Motiv@ccion se irá promoviendo en la comunidad un paulatino cambio, que modifique el concepto de la ciencia como una exclusividad para elegidos y la interprete como un instrumento que se significa desde y para la realidad.

Autoridades del Instituto:

Directora: Prof. Marcela L. Torrillate

Coordinadora General: Prof.Marina Iparraguirre

Representante Legal: Prof.Isabel Pera

¿Qué nos proponemos?

2008-02-27T06:26:00.000-08:00

Establecer un modelo de trabajo que pueda ser tomado como referente de las relaciones entre escuelas y comunidad.
Facilitar la capacitación, a partir de la utilización de recursos didácticos interactivos que permitan la interpretación de los fenómenos
Mejorar y destacar la importancia que tiene la ciencia en la explicación de fenómenos que ocurren a diario, e incentivar a que los niños obtengan una actitud crítica, reflexiva y racional frente a cuestiones cotidianas.
Promover la divulgación científica.
Contribuir a la alfabetización científica favoreciendo la circulación del conocimiento entre los distintos protagonistas.
Fomentar la construcción de material didáctico para la enseñanza de ciencia en las escuelas, con materiales de bajo costo.
Integrar formas de expresión artísticas, lúdicas, científicas.

¿A quién va dirigido?

2008-02-27T06:18:00.000-08:00

Instituto de Formación:

Ampliando su oferta a la comunidad promoviendo un espacio de acercamiento a las Ciencias, acorde al compromiso asumido de sostener una concepción de docente como actor social y en defensa de los derechos de los niños.
Instituyendo su lugar de referente para el asesoramiento permanente.

Alumnos del Profesorado: a través de la implicación en una dinámica profesional que signifique su propia formación.

Niños: participando de un entorno intencionalmente proyectado que movilice la curiosidad de ir hacia aquello que no es evidente, aprendiendo a manejar lo incierto, lo aleatorio y lo paradójico.

Docentes:

Recibiendo desde una instancia de educación no formal para compartir con sus alumnos, prácticas que redunden en el mejoramiento de su experiencia áulica.
Apuntalando su crecimiento profesional.

¿Qué actividades se desarrollan?

2008-02-27T06:13:00.000-08:00

Talleres diseñados para niños:
Talleres de ciencias
Talleres de integración arte-ciencia
Talleres de inventos

-Capacitación y asesoramiento

2008-02-26T14:42:00.000-08:00

La sociedad demanda de un docente actualizado en su saber, reflexivo de su práctica y con capacidad de diseñar sus propias estrategias.

Radica allí nuestra necesidad por ahondar en una propuesta didáctica destinada a subsanar las dificultades que la enseñanza de las Ciencias Naturales ha tenido en su práctica: distancia entre la teoría y la experiencia, desvalorización de alguno de estos aspectos, escasa posibilidad de modificar las concepciones de los alumnos, centramiento en los contenidos y actividades de los manuales, etc.

Considerando criterios epistemológicos, psicológicos, disciplinares, pedagógicos y sociológicos, hemos diseñado una metodología de trabajo que piensa a la ciencia como un conjunto de saberes, que se modifican constantemente, y cuyos modos de producción son significativos en un contexto histórico y social determinado. Estos criterios configuran un modelo didáctico, que nos interesa compartir, donde el docente debe aceptar el desafío de orientar al alumno gradualmente en la construcción y apropiación del conocimiento científico, respetando la diversidad.

-Experimentando como chicos: el lugar del otro

consultas a complejomotivaccion@hotmail.com

-Charlas y conferencias

2008-02-26T14:36:00.000-08:00

El enseñante no deja de ser un transmisor.

Pero lo más importante a transmitir es un

deseo, una pasión, la pasión de aprender.

André Giordan

El encuentro con especialistas anima a nuevas miradas acerca de uno mismo y el entorno.

consultas a complejomotivaccion@hotmail.com

-Talleres de ciencias

2008-02-26T14:35:00.000-08:00

Una mirada externa sobre un grupo de chicos en patinetas o en una plaza, puede interpretarse como un pasatiempo si se desconoce que a partir de éstas se generan análisis y discusiones que involucran interacciones, rozamiento, gravedad u otros tantos conceptos que surgen de la multiplicidad de variables que aparecen en situaciones como las citadas.

Bien sabemos que un niño, no posee un conocimiento cabal de las actividades que desarrolla un científico, posiblemente su imagen se identifique con algún personaje televisivo y la idea de ciencia no se vincule con una construcción de años cargada de idas y vueltas.

En los talleres del Complejo el chico tiene la posibilidad de que la fantasía imbuya la realidad, permitiéndole el “como si fuese”, tiene el derecho a indagar, a equivocarse, a resignificar los objetos, a argumentar y a consensuar con el respeto que las ideas de todos y de cada uno merecen.

Apropiarse de los problemas es una manera de hacer ciencia en la escuela.

equilibrio

2008-02-26T14:23:00.001-08:00

A pensar el des-equilibrio: distribución de la masa y equilibrio
Más vale maña que fuerza: momento de una cupla

fuerzas y velocidades

2008-02-26T14:22:00.000-08:00

Carrera de cohetes: sistema de fuerzas
¿Cuál es el ritmo?: conceptos de rapidez y velocidad
Vuelos de papel: el barrilete

interacciones

2008-02-26T14:21:00.000-08:00

De a pares vienen las fuerzas: interacción entre cuerpos
El mundo del revés: interacciones gravitatorias
Científicos atractivos: interacciones magnéticas

luz y sonido

2008-02-26T14:10:00.000-08:00

El espejo explora: describir el camino de un rayo de luz en un periscopio
¿Cuál es la trayectoria de la luz?: luces y sombras
La visión de los antiguos: historia de la idea de visión
Un mundo de imágenes: formación de imágenes en lentes
Utopía luminosa: la magia del espejismo
Te suena: cómo y por dónde viaja el sonido

materia

2008-02-26T14:03:00.000-08:00

En materia de modelos: estados de agregación de la materia
¿Hacen fuerza los líquidos?: tensión superficial y capilaridad
¡Tengo presión en el mate!: presión atmosférica

para los más chicos

2008-02-26T13:56:00.000-08:00

Buscando el equilibrio: construcción con el uso de bloques
Pelotas locas: reconocimiento de trayectorias
Poderes magnéticos: experimentando el magnetismo
El cielo ya no es el mismo: inicios en astronomía
Lo encontré…: analizando la flotación
Sonidos que se escuchan, sonidos que se ven: exploración sobre ondas y sonido
Si no lo veo no lo creo: el aire en movimiento
Listo, preparado, ya: el concepto de línea
Cambia el agua cambia: estados del agua

un paso más - enigmas

2008-02-26T13:43:00.000-08:00

La casa encantada: sistemas de referencias
El fondo del pozo sin fondo: curiosidades acerca de la gravedad
¿Cuándo nos movemos más aprisa alrededor del Sol?: sistemas de referencias e interpretación vectorial de la velocidad
¿Es posible ver girar la Tierra desde un globo aerostático?; integración de conceptos de dinámica y cinemática
Un toque de relatividad: iniciación al concepto de relatividad
Electromotiva: circuito simple

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